【媒體報導】台東城鄉落差大 翻轉教育面臨難題(20151022公視新聞網)
台東城鄉落差大 翻轉教育面臨難題
翻轉教育系列報導，今天來看一向被視為學習力落後的台東縣，城市和鄉下的學校，老師進行翻轉課程會遇到什麼樣的瓶頸？ 他們又是如何克服城鄉落差的困境。
在台東市區康樂國小六年級的學童很忙，桌上一人一台iPad，他們用它來上網看數學教學影片，又要做筆記，又要小組討論，每個人都要說說自己學到了什麼，還要上台解題，學習靠自己來。
老師只扮演指派課前預習任務，上課再幫忙學習困難學生解決問題的角色，像是領航員。這樣的一節課很快就過去，沒有人聊天、打瞌睡。課後的測驗，也不跟別人比，只跟自己比。
==台東縣康樂國小老師 顏冠明==
最大的困難還是在於說
第一個他家裡面
他家庭支持包含硬體
還有他心理層面 家長支不支持
他們在家裡面先進行
這樣的預習活動
數位落差的情況在台東縣的城鄉之間還是很明顯，也是翻轉教學的困難。
台東縣金峰鄉介達國小三年級的這9位小朋友，正在上閱讀理解的語文課，他們用的是快要淘汰的筆記型電腦，狀況很多。
老師馬上改變教學方法，分組讓學童分工合作，用可用的電腦找資料，完成學習任務。小朋友上台分享學習成果，也開心的抽獎，累積到自己的學習能力。
==台東縣介達國小老師 陳君涵==
我每次遇到這樣的問題
都會告訴自己說沒關係 沒關係
因為真的是環境的問題
沒關係 沒關係
他們年紀還真的只有三年級
你慢慢來 他們就會慢慢來
表示你讓他們覺得你有耐心
他們也會很有耐心
翻轉教育也有了城鄉差異，不能完全靠科技，專家說，老師要思考，學生還是教學的主體。
==台東大學教育系副教授 蔡東鐘==
偏鄉小孩他位處偏鄉
他可能在本身的
教育文化的刺激比較少
所以原本他要進行
翻轉的那一部份
基本能力部份他是不足的
所以在製作那些影片的時候
（老師）應該思考學生的特性
去製作一些相關的影片
協助他成長
偏鄉嚴重的少子化，也是造成翻轉教學的困難因素，但要克服，專家認為，關鍵還是在於老師自己要好好規劃翻轉教學的內容。
記者 章明哲 台東報導