【焦點專欄-幼兒教育學系 林貴美老師】認識自我內涵，活出美麗人生
幼兒教育學系-林貴美老師
認識自我內涵，活出美麗人生
走入幼兒教育學系，在第一時間就攫住你的目光的人，絕對是貴美老師。奇形怪狀的髮辮設計、五顏六色的繽紛服裝，以及豪邁爽朗的笑聲，這些都是貴美老師的正字標記；她讓人一見難忘，不得不記住她；也，不得不喜歡她。
隨著科技發達，人手一機，無時無地滑動螢幕，這虛擬的社群網站，正迅速的取代了現實生活間的人際互動。這種既陌生又熟悉的傳達方式，讓人際互動變得扭曲，有鑑於學校除了教導知識學業之外，也應當重視最基本的情感課程。因此，貴美老師不僅投入培育未來幼兒教育師資的行列；也率先開設人際關係及家庭婚姻的通識課程。這些看似不相干的課程領域，其實是緊密連結、環環相扣的。貴美老師從幼兒教育出發，進而教導學生如何真實地面對人際關係、有溫度的與他人互動。生動不冷場的授課方式、真切的案例說明，讓貴美老師的課成為學生們口耳相傳的熱門課程。
在美國完成幼兒教育研究的進修之後，貴美老師順理成章的成為一位老師，這是她的第一份工作，也是至目前為止，唯一的一份工作。當時的貴美老師青春正盛，把教書當作是一份工作，沒有太多理想和抱負。雖然在臺上講課，但往往是學生教導她比較多；又因缺乏經驗，讓貴美老師在教學上遇到許多瓶頸。所謂「學，而後知不足；教，而後知困」；正因為這樣的困境，讓貴美老師了解，應該重新認識、充實自己，才能將興趣與工作結合，讓學生感受到學習的熱情。
認識自己就從自我對話開始
過去的貴美老師並不擅長與人互動，即便在家中排行老大，卻是一個晚熟的孩子。在尋找自己、認識自我的過程，貴美老師才漸漸發現，過去的林貴美，當的是爸爸媽媽的小孩；現在該扮演好的角色，卻是完完全全的自己－林貴美。體悟到這點後，老師開始學習與自己對話。貴美老師笑說，一直到工作之後，才知道要找自己、做自己，是不是有點晚？其實，只要開始，都不算晚！貴美老師常常對學生說，每個人都應該學習與自己對話，每天問自己：「我是誰？」練習自由自在的當自己、面對自己的人際、工作、誠實的面對自己。同時，也要試著把自己心理的想法說出來，唯有說出自己真實的想法，才能了解別人對自己真實面的接受程度，這樣也才更有機會調整自己。或許也是因為認識自己得晚，貴美老師希望用自己的經驗幫學生換取更早認識自己的機會。該怎麼與自己對話？該說些甚麼呢？「獨處！」貴美老師這麼的分享她的經驗。
「獨處」，不僅可以學會與自我對話，甚至可以思考許多問題，除了可以當作一天的反省，也可以是與家人的互動、與同學、老師往來的省思。貴美老師提到，因為女兒高中後到臺北念書，先生義無反顧和女兒一起搬到臺北生活。每週四往返臺北臺東兩地，就是貴美老師自我獨處省思時間，透過不斷地反省、檢討、修正，來幫助自己提升教學敏覺度、增進新知，以及不斷與時俱進的改變教學方式。
開始教書時，老師認為自己只是個說經之師；但重新認識自己以後，貴美老師才發現，「人師」比「經師」更為重要。身為人師，就必須要做到服眾。老師常常自我反省：「我愛不愛我自己？」「我能不能把我的愛給學生？」於是，貴美老師要求自己要能練習看到「學生自己」；而不是看到學生的成績、家庭條件。她不替學生貼標籤，而是公平地對待每一位學生，根據他們身心發展的需要，來提供認知與鼓勵。這就像是每一個人認識新事物一樣，唯有排除刻板印象、撕掉世俗的標籤，才能認識真正純粹的感動。
唯有自我親身經歷過才能感動學生
剛開始的教學，老師總是引述別人的故事、或是教科書上金髮小孩的案例。於是當學生問到有沒有臺灣的實際案例時，老師往往回答不出而語塞。百般思考後，貴美老師仔細觀察自我的生活，無私地將家人互動、孩子成長，當做課程舉例，用最切身的經驗，
成為課堂上最棒的教材。在養育女兒的過程，她逐一印證幼兒教育的理論基礎；隨著女兒上國中、高中，媽媽如何放手、如何抽離，這些生命的經驗，也是貴美老師扎扎實實的自我學習課程。雖然是幼教老師，但一旦兼具家長身分時，老師也是必須從頭學習如何擔任一位稱職的母親的。教師帶領孩子學習，在群體生活如何與人群互動、如何獨立思考，以及培養應變能力，這些孩子社會行為發展的過程，其實也是教師一面教導，一面自我的學習。
談到家庭婚姻生活時，伴隨著招牌笑聲，貴美老師幸福的說，跟師丈是在一場聯誼活動上認識的，「從那時候開始，我們就開始談戀愛，一直到現在！」老師毫不掩飾的炫耀，羨煞了我們這些後生晚輩。雖然是始終處於戀愛狀態，但是遇到的問題與挫折也不少，這時候，陪伴與溝通，就是融洽相處的不二法門。產生不愉快、發生爭執的時候，家庭成員們就要一起面對問題，處理問題；孩子有時候也會成為溝通的橋樑、最佳潤滑劑。社會互動也是如此，當溝通出了問題，面對爭執，彼此都有可能是解套的轉捩點；路過的第三人，也有可能成為另闢蹊徑的明燈，溝通的經驗，都會成為良好人際互動關係的主要養分。
在親子關係上，老師提到，她的女兒在高中偷偷談了一場戀愛。為人母的她與為人師的她，在心態上取得了平衡，在正確的情感觀念之下，任由孩子發展探索。貴美老師適當的運用發展理論，多去了解孩子同儕的家庭狀況及背景
，從中知悉孩子的社交狀況，而非一味禁止。貴美老師私下個性封閉，自覺對孩子的發展人際關係幫助有限；但又很希望獨生女不孤單，因此關心女兒的友誼發展與異性情感發展一樣重要，甚至後者更為重要。要認識一個人，必須了解其家庭以及成長背景，這樣才能和樂的與對方相處。
貴美老師一方面嘗試以適當的距離觀察孩子的自我認同、友伴發展、情感探索；一方面參酌社會行為人際發展相關理論，發現「情緒管理」對關係好壞扮演的重要性。身為孩子的父母更是要以身作則，於是貴美老師更敏覺修煉自己，面對衝突面對挫折的表現。儘可能就事論事，保有彈性，多方協調，創造多贏。
親有更多的話題」的期待。這兩位都是老師生命中的摯愛，於是她揣摩父女的相處模式，詢問自己：「如果是我，該如何面對？如何解決？」男性角色在家庭的定位如何轉換？如何在陽剛的角色裡，加入柔軟的一面？她發揮了教學研究的精神，鑽進角色裡去研究，不斷的鑽研、思考、策劃、行動、調整、再行動...。幾次衝突經驗後，女兒受鼓勵敢「適度適性」的對雙親直言，而先生逐漸學會對女兒「再修正」的鬥嘴，終於逐漸拉近了彼此的距離。貴美老師發現，原來，家人也可以是自己的老師；又一次，貴美老師的生活成了最棒的課堂教材。
誤打誤撞踩進幼教這條路，學生是貴美老師投入幼兒教育的啟蒙和動力；因為要引領學生成為既有智慧又保有熱情的年輕人，才讓老師找到持續進步的方向。現在的貴美老師，非常感謝自己選擇將工作與生活做結合，使她擁有許多寶貴的經驗能課堂分享。她期許未來學生們到幼兒園的時候，也能做到以人為本，用耐心及熱忱去教導每個小小孩，把這份熱情從學校傳遞出去，傳承到各地；創造幼兒歡樂的同時，也是在打造自己的快樂天堂。
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