2014/11/12

撰稿人：蔡婉柔、薛炳宏

本校兒童文學研究所11月12日邀請國立成功大學幸佳慧老師為所上師生分享新書《用繪本和孩子談重要的事》，探討文學閱讀與認知心智能力的關係，幸佳慧老師著有《掉進兔子洞》一書，深入淺出地引領讀者遊歷英國經典童書作家故居，會中游珮芸所長為大家提問，好奇老師「怎樣掉進童書的兔子洞？」與「如何從科學角度連結回文學？」

幸佳慧老師大學時期正逢解嚴，接觸了許多國外引進的藝術書籍與繪本，打開了全新的視野，一頭栽進兔子洞，藝術研究所時期以繪本為研究主題，先後從事過童書編輯和記者的工作，2011年完成英國新堡大學兒童文學博士學位回臺灣，並將新的想法首先具體落實於臺南。

游珮芸所長致詞	幸佳慧老師演講

科學的接觸，最早始於英國求學時期，當時與研究兒童認知心理友人的話題交集於兒童文學領域，卻在文學與科學兩種不同的思路下產生分歧，回到台灣受邀為成大心理系學生開課，其中一位從事職能治療多年的學生，聽了課堂中「文學內化」的概念，發現正是自閉症孩子所需要學習的能力。

研究上，心智理論(Theory of Mind)分為認知與情感兩方面，認知ToM探討自閉症兒童缺乏的「觀點取替」能力，他們相信自己眼光所見，缺乏理解與推論他人想法的能力；情感ToM著重於察覺與理解他人情緒的能力，包含對聲音、臉部表情與文字的理解。幸佳慧老師曾與心理系合作，以圖像為主的繪本，研究幫助自閉症兒童增進情感ToM的方法。最近，美國Science學術期刊有一篇名為Reading Literary Fiction Improves Theory of Mind的研究，將受試者分成四組，閱讀不同品質與類型的小說，並以儀器測試情感ToM。結果證明，閱讀有品質的小說，有助於改善ToM，因為好作品蘊含較高的藝術性。

其次，以羅蘭巴特的文學理論，解釋好作品的藝術性，羅蘭巴特將文本分為閱讀性(lisible)與創意性(scriptible)兩種，前者文意穩定，讀者只需被動接受，後者則試圖打亂讀者猜測，使其變成主動參與者，在閱讀過程中享受猜測與推論情節的趣味，繪本《親愛的》的文本開頭「媽媽說，我要好好照顧那個人……」為例，解釋何謂能讓讀者一邊閱讀，一邊猜測的創意性文本，同時反思好的作家需要很高的ToM，能在寫作時經常變換立場書寫，並總結好的作者與讀者需要文學藝術與科學兩種氣質的結合。

綜合討論	大合照

幸佳慧老師以Anthony Browne的One Gorilla與Peggy Rathmann的Good Night, Gorilla(《晚安，猩猩》)為例，實際演練自己如何引導孩子閱讀繪本中的深層意涵，過程中強調所謂的「引導」，不是直接灌輸或陳述給孩子書中要傳達的理念，而是透過與孩子一問一答的互動，讓他們可以隨著引導者的幫助，自己「去看見」書中的圖像細節，「找到」文字與圖像中有什麼故事的線索，另外也曾試著詢問孩子：「那現在誰知道書裡面的情況？」孩子回答：「我知道！還有……你知道！」實證結果可知，孩子在閱讀過程中，自然而然地了解了「讀者」這一個概念了。

讀不同的作品會用不同的方式，幸佳慧老師會把繪本《親愛的》從頭到尾念完，然而面對幼兒的讀者，當然得多一點互動，不應該直接命令他們安靜下來，這樣會扼殺他們掌握閱讀主體性、創造性的機會，而是要讓小小孩在和引導者的互動當中享受自主閱讀的樂趣。曾有家長和她分享她教小孩讀繪本的方法，每一次小孩拿繪本來請媽媽講故事的時候，媽媽會先讓小孩先看圖說故事講給她聽，結束後再講一次故事給小孩聽，這也是一種不錯的方式。