2015/03/19

撰稿人：薛炳宏

本校教務處3月19日邀請清華大學彭森明榮譽講座教授進行有關評估學生學習的成效以及如何讓教學成效評鑑發揮最大效益，並由劉金源校長、靳菱菱教務長及本校教師等熱烈歡迎彭教授的到來。

彭森明教授畢業於國立台灣師範大學英語系，美國紐約州立大學水牛城分校教育心理學博士，曾任職於美國聯邦教育部國家教育統計中心，主持過全國性高中學生長期追蹤研究計畫、全球性教育資料分析研習班、國際教育比較研究，及擔任高等教育部門主任，負責高等教育研究集資料系統之規劃與設計以及清華大學高教研究中心主任，專長領域包含：教育統計、測驗、評量與研究。

彭森明教授演講	彭森明教授、劉金源校長等師長大合照

彭教授在演講中表示，教學評量的概念應該要做變革，雖目前雖仍以評分論定的概念為主，但美國已出現「瞭解與改進」的概念，另外有效的建立大數據等統計資料，也可協助學校與教師在教學的過程中，獲得更多可靠及具有效益的數據與結果。舉例來說，早在90年代的美國，學生學習成效已被公認為是追求教學卓越，提昇學生素質與競爭力最有效的的措施，國內近幾年來也逐漸推動此種評鑑，其範疇包含：瞭解評鑑正確的觀念、奠定校園評鑑文化、如何落實適切評鑑估工作以及善用評鑑成果改進教學等。以美國為例，某一門課程中有10位學生，共有8個學生對授課教師的教學感到滿意、評價高，2位並不滿意，評價較低；另一門課同樣有10位學生，但有6位學生對授課教師評價高，4位評價較低，並不能代表這前者教師的教學就比後者優秀，也不代表前者教師就沒有改進的需要。事實上，不只需要去瞭解後者教師的課程中，是什麼樣的因素讓那4位學生學生給予較低的評價？也需要進一步再去發現，為什麼還是有2位學生對前者教師的課評價較低，是否教學中還有某些因素可以更好。

彭教授另表示，教師的教學，不需要跟別人比，但是必須要跟自己比，必須要重視班上學生的回饋，並時時對自己的教學進行省思。換言之，教學評量的精神，並不在於給予教師教學一個「分數」，而是提供「不斷進步」的概念，讓教師知道自己的不足之處，能改進、激發學生學習之處，且讓學生的學習成效達到最好。